摘要：非智力因素是大学生综合素质结构的重要组成，也是检测在线教学成果和学生发展的方式之一。为了解疫情期间大学生在线学习模式对非智力因素发展的影响，文章通过电子问卷和远程访谈对4128名大学生开展调查，结果显示：在线学习期间，大学生非智力因素的发展不明显，情绪、学习动机等方面发展水平有所降低。在对学生的非智力因素培养有显著负向影响的因素进行多元回归分析后，提出未来在线学习培养非智力因素的策略：加强在线教学培训，提高教师对在线教学平台的熟练度和线上教学水平；科学设置在线课程门数，增加课程资源的丰富性；搭建易用性在线教学平台，切实保障良好的网络环境等。

　　关键词：在线学习;非智力因素;教师在线教学;在线课程;在线使用平台

　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1673-8454(2021)02-0062-05

　　一、问题提出

      学生在掌握知识的认识过程中，不仅是智力因素在起作用，还有一个关键的因素也在发挥作用，即非智力因素。“非智力因素”（Non-intellual Factor ）这一概念是由美国心理学家亚历山大（W.P.Alexander）于1935年提出的^[1]，韦克斯勒（D.Wechsler）于20世纪中期对其内涵做了概括^[2]：非智力因素是智力活动的必要组成部分，其作用可以从简单到复杂的各种智力因素水平中得到反映，虽然不能完全代替智力因素的功能，但可以制约智力因素的发展^[3]，主要有兴趣、意志、动机、情感等因素^[4]。近几十年来，国外教育家与心理学家着重通过实证研究探讨非智力因素与学业成就间的关系，如拉扎勒斯（A.L.Lazarus）在20世纪中期对高中生的调查结果显示：对阅读和写作感兴趣的学生组，语文成绩要优于智商高的学生组^[5]；路易斯（Maciver Luis）等研究者于1974年探析了58所苏格兰高中非智力因素与学业成绩的关系，表明学生的愿望在决定学业成绩方面比社会阶层更重要^[6]。国内最早引起热烈反响的是燕国材教授于1983年发表的《应重视非智力因素的培养》，随之引起学者们研究非智力因素的高潮^[2]。1987年，吴福元对238名大学生进行了关于智力因素与非智力因素的追踪测验，结果显示，相比智力因素，非智力因素对大学生学习成绩影响更大^[7]。近年来，杨志强和贾高鼎等人对非智力因素的相关研究也证明了以往研究结论^[8][9]。通过文献整理发现，关于大学生非智力因素的研究虽不罕见，但主要集中在理论层面的价值诠释^[10][11]、因子结构体系的构建^[12]、高校管理与课程教学等方面^[13][14]，鲜见从实证出发去测评当前大学生群体的非智力因素的发展。